作者：高煥堂
一所學校就如同喜宴的一桌（席），而一個行業（院系所）就如同一道菜，如果台灣各所學校都各自開發與自己相關的 AIGC 內容（Content）和素材（Material），就如同各校各煮 10 多道菜，但只供應自己一桌享用。只要比較一下，大家熟知的「喜宴模式」就看出它是不合理的。
目前的教育部或科技專案的經費補助模式，大多以學校、院所或研究專案(Project)為單位。從應用（主題）目標而言，這是合理的，然而從AIGC供應鏈來看，則是不符合經濟效益的。
因為一個 AIGC 相關的專案就像一杯「牛奶紅豆湯 」，科專補助金額就只是一杯「牛奶紅豆湯」的錢。但是為了完成 AIGC 內容製作，卻需要有紅豆、牛奶等素材，這些行業專用 3D 素材（如醫療）的建置成本很高。
於是，許多 AIGC 相關研發專案團隊都會面臨一個極大困境：科專補助金只給一 杯「牛奶紅豆湯」的錢，但團隊必須養一頭牛和種一畝紅豆。
就教育部或科技部而言，N 個學校、院所或專案（N 桌或 N 道菜），費用是以幾桌、幾道菜來計價，這事合理的。但是卻忘了——菜是一道一道上，而不是一桌，上完才上另一桌。
這也是很合理的，但是好像大家都不明白其必要性，導致目前 政府或學校只知一桌一桌給錢，卻忽略了廚房的必要工作流程： 一道菜上完所有桌（席），才出另一道菜上全部桌（席）。
為什麼廚房的工作流程必須如此呢? 每一道菜是由許多素材（食材）所組成的，例如蔥蒜、芋頭等食物種植都是昂貴的，必須大量種植（複製）應用來降低其單價，所以生產（買材料和料理）完一道菜，必須複製到各桌上，而且桌數愈多愈划算。
所以，台灣各校園需要共同建設一個，來支撐上述的「喜宴模式」，才能快速推展校園創作（如畢業作品）的 VR 化。
建立「行業性 R 素材」平台
行業素材平台，就是我一直強調的 R 素材平台。當我們從 AIGC 產業供應段的素材觀之，除了美術（A）素材之外，還有行業（R）素材。
然而，行業素材依賴行業知識，出自行業專家（如教授）之創新，或者是學校團隊的共同創新，由於著作權（IP）的歸屬因素，這些 R 素材往往不能全部集中於一個「中心平台」上。
那麼，我們又如何能夠整合各校園裡的 R 素材，並促進共用，來支撐和加速 AIGC內容開發呢？
這個議題的化解方式有許多，其中之一就是：花與花盆的概念。也就是，大量複製花盆，贈送給所有專業人員去種花。
於是所有校園裡各行業的老師和學生們，大家都可以使用這花盆種出各行業的花（即行業 R 素材和內容）。同一套花盆模版，幾乎無成本大量複製到所有的校園裡！
這花盆就是我所提出的行業 R 素材（軟體）平台，而複製花盆就是複製這個 R 素材（軟體）平台。相對於「中心平台」，這個花盆就是「區域平台」。在實施上， 「中心平台」可以落實為公有雲，而校園的區域平台可以落實為私有雲。其中，「中心平台」只有一個，但低成本大量複製「區域平台」。
茲拿 Android 為例，Google 的雲平台就是其「中心平台」，而 Android 則 是 Google 的「區域平台」。Google 開發一套花盆（軟件），免費提供給全球 App開發者，開發出很多 App（花）。
此時，Google 的基本商業模式是:低成本大量複製花盆（Android 軟體），透過軟體 API 來框住花（App），吸引全球 App 開發者（種花者）來購「中心平台」的產品和服務（如 Google 商用地圖）。
所以 Google 的商業策略是：大量免費複製「區域平台」軟體（Android），努力充實中心平台的收費服務，區域平台複製愈 多，中心平台的收益就愈大。
俗語說，免費力量大。藉由免費、實惠的贈品，大方贈送給各大專院校，「區域平台」複製（贈送）愈多，中心平台的收益愈大。其中，最佳免費品是：無成本大量複製品，例如「區域平台」軟體。
「中心平台」與「區域平台」的區別
首先，我們必須分辨一下「行業 R 素材」本身與行業 R 素材「平台」之關係。
因為行業 R 素材有程式碼（軟體），而區域平台（軟體）提供框架（Framework）及介面（API）來調用 R 素材的程式碼，也就是 R 素材程式碼會繼承(複用)平台框架的程式碼。因而所有素材都會受（框）制於平台框架，而呈現出一致的格式。
就如同，所有 App（軟體）都受制於 Android 平台框架（軟體）一樣。這種區域平台軟體，可大量（幾乎無成本複製）贈送給各學校和企業。然後，由中心平台掌握平台框架和 APl，間接框住所有 R 素材，呈現出一致格式和有機次序。
接著，再仔細分辨「中心平台」與「區域平台」的區別。中心平台是一套平台 軟體，安裝一個雲端伺服器（Server）上，然後聯結各學校的區域平台。而 R 素材「區域平台」則是一套平台軟體程式碼、免費複製贈送給各地的學校或企業，安 裝於各校園或企業的雲端伺服器上（如圖-1）。
圖-1、素材的中心平台與區域平台
由於許多 R 素材版權(IP)屬於學校，不會輕易上傳到中心平台上，只能上傳 到自己的雲端伺服器的上。所以，開發一套平台軟體程式碼、免費複製贈送給各地的學校，安裝於各學校的雲端伺服器上，是一條可行有效之路。
如何設計「區域平台」的架構
一開始，我們可以從$流向來尋覓平台(Platform)的關係人(Stakeholder)。平台就像花轎，它有 4 種關係人：抬轎者（加盟者）、轎主（盟主）、轎頂上的烏鴉（買主）和麻雀（用戶）。
從$（金錢）的流向而觀之，花轎打造完成之後（執行時期），最典型的模式是：買主給$，盟主分$，加盟者拿$，用戶免費。如果花轎用來裝物， 而非裝人。從物而觀之，物可為 3 類：花轎本身、（物的）成品、（物的）素材。
例如，素材平台（花轎）、AIGC 內容（成品）和 3D 模型（素材）。 接著，就從盟主的情景（Scenario）分析到平台（產品）設計。基於「行業R素材平台」的角度看，盟主是一個重要的關係人，而且是最重的關係人。例如，傳統軟體產品開發上（如圖-2），會凸顯使用者（User）的情境，而少了買主、盟主的情景列舉了。
圖-2、傳統軟體開發凸顯使用者(User)
買主並不一定是使用者，而買主的需求知識（Knowledge）會透過開發者而表 達於產品內涵裡，也就是開發者會將這些需求知識轉換成為軟體的資料模型和程 式碼（如圖-3）。
圖-3、傳統軟體開發的需求與程式碼
於是，列舉出的 4 種重要關係人是：盟主、買主、使用者和抬轎者（如圖-4）。他們的需求知識都會（透過開發者）表達於產品內涵裡（如圖-5）。
圖-4、平台(花轎)的主要關係人
從時間（Time）軸線而觀之，首先盟主知識先進入開發者的頭腦裡，成為平台 軟件產品（花轎）的主要內涵。然後買主和抬轎者的知識才進入，最後才是使用者 的交互（輸入）資料（如圖-6）。
圖-6、需求知識到來的時間順序
現在來看看這些來源、時間不同的需求知識之間的關聯性。由於盟主只有一 位，但買主愈多，對盟主愈好。同樣地，抬轎者愈多，對盟主愈好。用戶愈多， 對盟主愈好。
所以，「平台的開發者」只需要撰寫一份程式碼來表達「盟主」的需 求知識。然而，「應用/素材開發者」卻需要撰寫許多份程式碼來表達不同「買主 或抬轎者」的需求知識（如圖-7）。
圖-7、一份盟主需求+N 份買主/抬轎者需求
例如，Google 的 Android 平台開發者只需要撰寫一份 Android 原始程式碼來表達盟主的需求知識即可。
其支援全球各地的眾多來替全球各地的買主撰寫數以百萬計的 App 程式碼來表達不同買主的需求知識，身為盟主的企業只需要開發一套「區域平台」軟體，並定義強勢介面（API），形成一套軟體框架（如圖-8）。
圖-8、區域平台的組成:平台軟體框架+API
然後，將這套區域平台軟體原始程式碼贈送給全國各學校，安裝於各學校的 雲端伺服器（Server）上，成為一個了。這讓各學校的師生將其 眾多行業 R 素材和 AIGC 應用內容上傳到各學校的上（如圖-9）。
圖-9、區域平台匯集學校師生創作的 R 素材
這些各學校的「區域平台」都可以透過網路與「中心平台」相互聯結。於是， 各校園的 VR 素材整合平台就設計完成了（如圖-10）。
圖-10、校園的 AIGC 素材整合平台的架構
學校雲端的實踐範例
各學校的R素材「區域平台」可以建置（安裝）於任何伺服器（Server）上，然後再開發一些行動 App，讓學校師生們安裝於個人的手機上。學校師生們就能透 過這些 App 來存取或觀看平台上的 R 素材了（如圖-11）。
圖-11、校園區域平台的基本架構
在這裡，茲舉一個比較特殊的實踐案例，就是：把「校園 AIGC 素材平台」建在微軟 Azure 雲平台上。其架構是：Azure 雲 + R 素材框架（Framework） = R 素材區域平台。這是一種 Docker-based 的雲平台，由盟主預先開發一套R素材框架軟件，並打包成為 Docker 鏡像（Image）。
學校只要向微軟 Azure 租用 Docker 集裝箱（容器），容器自動將 R 素材框架（即 Docker 鏡像）安裝於Docker容器內，自動執行起來。各學校可以在自己租用的 Docker 集裝箱（即學校區域平台）裡添加管理性軟件程式，來操作軟體，管理該校自己的 R 素材。各學校、各科系、或師生個人皆可在學校允許下，透過像 XmpSJ 等云框架和瀏覽器來呈現自己創作的 VR 素材（如圖-12）。
圖-12、基於微信或 LineBot 的雲架構
於是，全世界皆可透過微信（+小程序）、或LineBot來觀賞各學校裡的AIGC素材作品了。
也就是，讓全世界都能以 3D 無框形式沉浸於各學校師生的作品中，欣賞其豐富情感和動人情怀。AIGC 技術不僅僅是給來看 我們的作品而已，更重要的是給「作品創作者」以前所未有的媒体技術，更充分完美地傳達我們的心靈和情懷。
同樣地，AIGC 也不僅僅是學生的學習工具而已， 而是老師教學、傳授知識、交流智慧、傳承技藝經驗的全新利器。
結語
茲回顧本文的新觀點：我們只要把眼光從原來的「內容」，逐漸轉移聚焦到其「素材」層級，就能給予台灣肥沃的 IT 產業帶來豐沛的水分。一方面，打開台灣廠商企業、學校院所、政府部門的菁英人士的心扉，以便迎接 AIGC 幸運草種子雨。
所以，在本文裡，我就以大專學校為例，說明如何開發一套，贈送給各學校來安裝其私有雲上，讓學校師生們透過行動 App 來存取或 觀看平台上的R素材了。
當個學校區域平台裡的 R 素材逐漸豐富起來，就能透過「中心平台」來進行素材的IP（授權）交易了。台北將可望成為全球 AIGC 素材的IP交易中心，而台灣 也可望出現AIGC素材「華爾街」了。
（責任編輯：謝涵如）
近5年來，從事於AI普及化教育工作，目前擔任銘傳大學AI課程、長庚智慧醫療研究所AI課程授課老師。也擔任永春國小、東園國小、立志中學、君毅中學、永春高中等學校的AI師資培育工作。
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