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【建設台灣 AIGC 素材平台】如何建設校園的「R 素材」整合平台

   

作者:高煥堂

一所學校就如同喜宴的一桌(席),而一個行業(院系所)就如同一道菜,如果台灣各所學校都各自開發與自己相關的 AIGC 內容(Content)和素材(Material),就如同各校各煮 10 多道菜,但只供應自己一桌享用。只要比較一下,大家熟知的「喜宴模式」就看出它是不合理的。

目前的教育部或科技專案的經費補助模式,大多以學校、院所或研究專案(Project)為單位。從應用(主題)目標而言,這是合理的,然而從AIGC供應鏈來看,則是不符合經濟效益的。

因為一個 AIGC 相關的專案就像一杯「牛奶紅豆湯 」,科專補助金額就只是一杯「牛奶紅豆湯」的錢。但是為了完成 AIGC 內容製作,卻需要有紅豆、牛奶等素材,這些行業專用 3D 素材(如醫療)的建置成本很高。

於是,許多 AIGC 相關研發專案團隊都會面臨一個極大困境:科專補助金只給一 杯「牛奶紅豆湯」的錢,但團隊必須養一頭牛和種一畝紅豆。

就教育部或科技部而言,N 個學校、院所或專案(N 桌或 N 道菜),費用是以幾桌、幾道菜來計價,這事合理的。但是卻忘了——菜是一道一道上,而不是一桌,上完才上另一桌。

這也是很合理的,但是好像大家都不明白其必要性,導致目前 政府或學校只知一桌一桌給錢,卻忽略了廚房的必要工作流程: 一道菜上完所有桌(席),才出另一道菜上全部桌(席)。

為什麼廚房的工作流程必須如此呢? 每一道菜是由許多素材(食材)所組成的,例如蔥蒜、芋頭等食物種植都是昂貴的,必須大量種植(複製)應用來降低其單價,所以生產(買材料和料理)完一道菜,必須複製到各桌上,而且桌數愈多愈划算。

所以,台灣各校園需要共同建設一個,來支撐上述的「喜宴模式」,才能快速推展校園創作(如畢業作品)的 VR 化。

建立「行業性 R 素材」平台

行業素材平台,就是我一直強調的 R 素材平台。當我們從 AIGC 產業供應段的素材觀之,除了美術(A)素材之外,還有行業(R)素材。

然而,行業素材依賴行業知識,出自行業專家(如教授)之創新,或者是學校團隊的共同創新,由於著作權(IP)的歸屬因素,這些 R 素材往往不能全部集中於一個「中心平台」上。

那麼,我們又如何能夠整合各校園裡的 R 素材,並促進共用,來支撐和加速 AIGC內容開發呢?

這個議題的化解方式有許多,其中之一就是:花與花盆的概念。也就是,大量複製花盆,贈送給所有專業人員去種花。

於是所有校園裡各行業的老師和學生們,大家都可以使用這花盆種出各行業的花(即行業 R 素材和內容)。同一套花盆模版,幾乎無成本大量複製到所有的校園裡!

這花盆就是我所提出的行業 R 素材(軟體)平台,而複製花盆就是複製這個 R 素材(軟體)平台。相對於「中心平台」,這個花盆就是「區域平台」。在實施上, 「中心平台」可以落實為公有雲,而校園的區域平台可以落實為私有雲。其中,「中心平台」只有一個,但低成本大量複製「區域平台」。

茲拿 Android 為例,Google 的雲平台就是其「中心平台」,而 Android 則 是 Google 的「區域平台」。Google 開發一套花盆(軟件),免費提供給全球 App開發者,開發出很多 App(花)。
此時,Google 的基本商業模式是:低成本大量複製花盆(Android 軟體),透過軟體 API 來框住花(App),吸引全球 App 開發者(種花者)來購「中心平台」的產品和服務(如 Google 商用地圖)。

所以 Google 的商業策略是:大量免費複製「區域平台」軟體(Android),努力充實中心平台的收費服務,區域平台複製愈 多,中心平台的收益就愈大。

俗語說,免費力量大。藉由免費、實惠的贈品,大方贈送給各大專院校,「區域平台」複製(贈送)愈多,中心平台的收益愈大。其中,最佳免費品是:無成本大量複製品,例如「區域平台」軟體。

「中心平台」與「區域平台」的區別

首先,我們必須分辨一下「行業 R 素材」本身與行業 R 素材「平台」之關係。

因為行業 R 素材有程式碼(軟體),而區域平台(軟體)提供框架(Framework)及介面(API)來調用 R 素材的程式碼,也就是 R 素材程式碼會繼承(複用)平台框架的程式碼。因而所有素材都會受(框)制於平台框架,而呈現出一致的格式。

就如同,所有 App(軟體)都受制於 Android 平台框架(軟體)一樣。這種區域平台軟體,可大量(幾乎無成本複製)贈送給各學校和企業。然後,由中心平台掌握平台框架和 APl,間接框住所有 R 素材,呈現出一致格式和有機次序。

接著,再仔細分辨「中心平台」與「區域平台」的區別。中心平台是一套平台 軟體,安裝一個雲端伺服器(Server)上,然後聯結各學校的區域平台。而 R 素材「區域平台」則是一套平台軟體程式碼、免費複製贈送給各地的學校或企業,安 裝於各校園或企業的雲端伺服器上(如圖-1)。

圖-1、素材的中心平台與區域平台

由於許多 R 素材版權(IP)屬於學校,不會輕易上傳到中心平台上,只能上傳 到自己的雲端伺服器的上。所以,開發一套平台軟體程式碼、免費複製贈送給各地的學校,安裝於各學校的雲端伺服器上,是一條可行有效之路。

如何設計「區域平台」的架構

一開始,我們可以從$流向來尋覓平台(Platform)的關係人(Stakeholder)。平台就像花轎,它有 4 種關係人:抬轎者(加盟者)、轎主(盟主)、轎頂上的烏鴉(買主)和麻雀(用戶)。

從$(金錢)的流向而觀之,花轎打造完成之後(執行時期),最典型的模式是:買主給$,盟主分$,加盟者拿$,用戶免費。如果花轎用來裝物, 而非裝人。從物而觀之,物可為 3 類:花轎本身、(物的)成品、(物的)素材。

例如,素材平台(花轎)、AIGC 內容(成品)和 3D 模型(素材)。 接著,就從盟主的情景(Scenario)分析到平台(產品)設計。基於「行業R素材平台」的角度看,盟主是一個重要的關係人,而且是最重的關係人。例如,傳統軟體產品開發上(如圖-2),會凸顯使用者(User)的情境,而少了買主、盟主的情景列舉了。

圖-2、傳統軟體開發凸顯使用者(User)

買主並不一定是使用者,而買主的需求知識(Knowledge)會透過開發者而表 達於產品內涵裡,也就是開發者會將這些需求知識轉換成為軟體的資料模型和程 式碼(如圖-3)。

圖-3、傳統軟體開發的需求與程式碼

於是,列舉出的 4 種重要關係人是:盟主、買主、使用者和抬轎者(如圖-4)。他們的需求知識都會(透過開發者)表達於產品內涵裡(如圖-5)。

圖-4、平台(花轎)的主要關係人

圖-5、關係人提供需求知識
從時間(Time)軸線而觀之,首先盟主知識先進入開發者的頭腦裡,成為平台 軟件產品(花轎)的主要內涵。然後買主和抬轎者的知識才進入,最後才是使用者 的交互(輸入)資料(如圖-6)。

圖-6、需求知識到來的時間順序

現在來看看這些來源、時間不同的需求知識之間的關聯性。由於盟主只有一 位,但買主愈多,對盟主愈好。同樣地,抬轎者愈多,對盟主愈好。用戶愈多, 對盟主愈好。

所以,「平台的開發者」只需要撰寫一份程式碼來表達「盟主」的需 求知識。然而,「應用/素材開發者」卻需要撰寫許多份程式碼來表達不同「買主 或抬轎者」的需求知識(如圖-7)。

圖-7、一份盟主需求+N 份買主/抬轎者需求

例如,Google 的 Android 平台開發者只需要撰寫一份 Android 原始程式碼來表達盟主的需求知識即可。

其支援全球各地的眾多來替全球各地的買主撰寫數以百萬計的 App 程式碼來表達不同買主的需求知識,身為盟主的企業只需要開發一套「區域平台」軟體,並定義強勢介面(API),形成一套軟體框架(如圖-8)。

圖-8、區域平台的組成:平台軟體框架+API

然後,將這套區域平台軟體原始程式碼贈送給全國各學校,安裝於各學校的 雲端伺服器(Server)上,成為一個了。這讓各學校的師生將其 眾多行業 R 素材和 AIGC 應用內容上傳到各學校的上(如圖-9)。

圖-9、區域平台匯集學校師生創作的 R 素材

這些各學校的「區域平台」都可以透過網路與「中心平台」相互聯結。於是, 各校園的 VR 素材整合平台就設計完成了(如圖-10)。

圖-10、校園的 AIGC 素材整合平台的架構

學校雲端的實踐範例

各學校的R素材「區域平台」可以建置(安裝)於任何伺服器(Server)上,然後再開發一些行動 App,讓學校師生們安裝於個人的手機上。學校師生們就能透 過這些 App 來存取或觀看平台上的 R 素材了(如圖-11)。

圖-11、校園區域平台的基本架構

在這裡,茲舉一個比較特殊的實踐案例,就是:把「校園 AIGC 素材平台」建在微軟 Azure 雲平台上。其架構是:Azure 雲 + R 素材框架(Framework) = R 素材區域平台。這是一種 Docker-based 的雲平台,由盟主預先開發一套R素材框架軟件,並打包成為 Docker 鏡像(Image)。

學校只要向微軟 Azure 租用 Docker 集裝箱(容器),容器自動將 R 素材框架(即 Docker 鏡像)安裝於Docker容器內,自動執行起來。各學校可以在自己租用的 Docker 集裝箱(即學校區域平台)裡添加管理性軟件程式,來操作軟體,管理該校自己的 R 素材。各學校、各科系、或師生個人皆可在學校允許下,透過像 XmpSJ 等云框架和瀏覽器來呈現自己創作的 VR 素材(如圖-12)。

圖-12、基於微信或 LineBot 的雲架構

於是,全世界皆可透過微信(+小程序)、或LineBot來觀賞各學校裡的AIGC素材作品了。

也就是,讓全世界都能以 3D 無框形式沉浸於各學校師生的作品中,欣賞其豐富情感和動人情怀。AIGC 技術不僅僅是給來看 我們的作品而已,更重要的是給「作品創作者」以前所未有的媒体技術,更充分完美地傳達我們的心靈和情懷。

同樣地,AIGC 也不僅僅是學生的學習工具而已, 而是老師教學、傳授知識、交流智慧、傳承技藝經驗的全新利器。

結語

茲回顧本文的新觀點:我們只要把眼光從原來的「內容」,逐漸轉移聚焦到其「素材」層級,就能給予台灣肥沃的 IT 產業帶來豐沛的水分。一方面,打開台灣廠商企業、學校院所、政府部門的菁英人士的心扉,以便迎接 AIGC 幸運草種子雨。

所以,在本文裡,我就以大專學校為例,說明如何開發一套,贈送給各學校來安裝其私有雲上,讓學校師生們透過行動 App 來存取或 觀看平台上的R素材了。

當個學校區域平台裡的 R 素材逐漸豐富起來,就能透過「中心平台」來進行素材的IP(授權)交易了。台北將可望成為全球 AIGC 素材的IP交易中心,而台灣 也可望出現AIGC素材「華爾街」了。

(責任編輯:謝涵如)

高煥堂
高煥堂

Author: 高煥堂

擁有40多年軟硬體整合設計經驗,專精Android終端平台、AI、Docker容器、VR、AI(人工智慧)、IC軟硬整合技術與大數據應用。 近5年來,從事於AI普及化教育工作,目前擔任銘傳大學AI課程、長庚智慧醫療研究所AI課程授課老師。也擔任永春國小、東園國小、立志中學、君毅中學、永春高中等學校的AI師資培育工作。

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