作者：Michael Huang
全台中小學正吹起一股動手做風潮
一晃眼，在台灣推廣實作教育也兩年多了。回顧剛起步時，大家思考如何把「生活科技」與學科結合，後來受國外 Maker 運動蓬勃發展的推波助瀾之下，慢慢形成一股潮流，漸漸喚醒大家的實作精神。
但是大家對於 Maker 有個誤會，即「Maker 等於 3D 列印」。今年五月因為出國而無法參加 Maker Faire Taipei，回國後急忙追蹤消息，卻感到一陣落寞…… 設計師友人開玩笑表示：「你們 Maker 輸 WF 同人展輸慘了！」彷彿在我心中又扎下一針！
在我的教學經驗中，學習層級從國小到社會人士均有，地域橫跨台北至屏東。這些夥伴們都很用心，我在他們身上看到希望的曙光，但是這些光芒正被一個官僚黑洞所吸收。
為什麼透過政府補助，展現的執行成效卻是令人失望的結果？老師與學生的努力付出無庸置疑，針對成效不彰，必須找到問題點究竟在哪兒？
台灣與歐美教育體制差異（source）
由於教育的本質早已改變，單就目前的情況來思考最基本的問題：現在的教育是什麼？我們會發現教育顯然深受官僚影響。許多盡心盡力的老師因為官僚而遇到瓶頸，導致「讓學生得到認證然後離開」的事實逐漸深植社會。
所謂認證就是考試，一個不會被詬病為濫發許可的機制。
多數老師的心中形成一個消極想法：「反正最後只要學生得到認證，就可以讓學生離開。」當學生得到認證然後離開，其他瑣碎雜事則讓政府單位負責，如就業問題推向經濟部、勞資權益糾紛丟給勞動部等。這時候，無論 Maker 或大數據，都成為偽議題。
所謂的認證就是亙古不變的固定學科（國、英、數、社、自），政府與多數老師因為沒辦法做到因材施教而不願意耗費心力。這時候，仍堅持理想的老師就需要投注更多努力，因為必須利用現有的少數資源，包含經費、時間、人力等，嘗試讓學生學有所獲，這是一件多麼困難的事情！
教育部推動 3D 列印校園巡迴車，看來風光熱鬧，但真能啟發Maker精神？
在「不會佔用學生準備考取認證的時間」的前提之下，還要「讓學生有東西做」，因此只能朝向速成、低耗材、低成本的方向去推展，最可行的方案即是「3D 列印」。感謝這群老師鍥而不捨，我也期待目前的 3D 列印能不斷發展，但是問題必須對症下藥，否則燃起的火把會慢慢變成餘煙裊裊。
Maker教育撥亂反正四要條
如果要執行 Maker 結合教育，而不是「Maker 亂入教育」，那首要之務就是先了解培養 Maker 有哪些目標，有了目標才能執行。
依據在不同環境的經驗，我大致整理出四點：觀察、體驗、享受、獲得，從這四點出發，反璞歸真去做，日久有功。畢竟只要太繁複的方案，通常就不會是個好方案。
1. 觀察
為什麼觀察很重要？因為觀察才能真正發掘需求，並透過身邊大量資料來評斷，進一步找到問題核心、真正解決問題。
觀察的力量
那要觀察什麼呢？其實就是觀察所有事物。只要感興趣的事物，都應該要認真、花時間的細細品味。看似簡單，大家卻越來越少進行觀察。一方面因為壓力縮減了人們在感興趣事物上所花的時間；另一方面是因為觀察能力被削弱。
削弱的一大主因來自於軟體遊戲，誇張生動的爆破與打擊場景背後，感官逐漸無感，對於細節的察覺力下降。美國電影中常見都市人跟原住民一同進入森林，都市人卻什麼都看不到，除了因為感官無感而無法察覺外，也因為進入陌生環境而無所適從。這時，站在另一個角度思考：正因為處於不熟悉的環境，才更需要仔細的觀察。
2. 體驗
找到問題核心之後呢？下一步就是捲起袖子勇敢嘗試。
體驗是知識的來源
首先要看問題是否真的存在，例如我們發現非洲沒有鞋子是個問題，但是或許非洲人根本不穿鞋子，因此要能「get your hands dirty」：多數障礙都來自於自我限制，如果不會發生危及生命的情況，為什麼不嘗試呢？
唯有嘗試，才會知道問題的核心是什麼，一步步抽絲剝繭，才有機會找到需要被解決的問題；體驗過後，才能夠說服他人某個解決方法是有效的，以免提出「何不食肉糜」的不切實際想法。
3. 享受
享受體驗這一切的過程很重要。享受另一種生活方式、享受不同解法的智慧。體驗是享受的一部份，深層的享受則是心靈層面的轉化。簡單來說，就是煩惱問題之前，要先能接受問題所帶來的影響。
哈佛大學公開課：幸福課積極心理學第 16 堂－享受過程
享受有其難度，它的條件是不帶成見。但是成見是人生經驗的累積，因此會處於矛盾的狀態。如果不放下成見來享受，就難以瞭解問題精髓，無法比較各種解決方法的適用性。
另一更重要的享受是找尋解法的過程。通常一個既有問題會有一個既有解法，既有解法時至今日未被淘汰，是因為「可被接受」，那麼新解法就必須「好很多」。除了新科技的演進與成本的降低能夠快速達成這件事，其他方法幾乎都會遇到極大的挑戰。因此懂得享受一步步前進的樂趣，才能持之以恆，發現最好的解法。
4. 獲得
辛苦一趟旅程，自然有所收穫，旅程的點點滴滴都會成為下一次觀察的起點，也可能是一顆改變世界的種子。創新不是當第一，而是用沒人試過的方法解決問題，只要經歷過一次，就會繼續循環轉動。
執行 Maker 結合教育四大階段循環
雖然本篇起初在討論 Maker 與教育，但是幾乎在討論解決問題，因為 Maker 是一種生活態度，一種透過動手來解決生活問題的態度。重點在於有目的性地嘗試，從發現來解決問題。依此實作的結果，將很快在觀察、體驗、享受、獲得這四個階段循環，並且產生許多作品。
未來，「觀察」的時間會拉長，因為過去種種經驗讓我們能從更多面向切入；「享受」的時間也會增加，因為更加希望能克服重重難關。到了那時，估計台灣會有一群擁有絕佳解決能力的人才！
（本文編輯整理自作者《輕鬆動手》部落格的兩篇文章，分別是《Maker與教育。激盪還是亂入？》及《觀察、體驗、享受、獲得》，責任編輯：蔡幸純）
有幸在台大電機努力四年後，在美國密西根大學挑戰機器人的衝擊，也因此更深刻體會台灣教育與學生的不足。我還不知道哪一條路會成功，但是至少我看過比較多失敗的方法。
現在致力推廣機器人及其教學，為全國機器人競賽「PowerTech全國青少年科技創意創作競賽」首席研發及講師。另一方面將以深入淺出的方式來引導實作方面的技術軟實力。
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