本文為《Maker x Education趨勢對話》活動報導，此活動由MakerPRO協助策劃執行，目的是做為DOIT Taiwan 2015年會的前導系列活動，於11月11日晚上在共創公域空間舉辦（活動紀錄）。
Maker的精神是「動手做、做中學」：學習「解決問題」，更學習如何「自學」與「共學」，這正是教育界所追求的教學方向，也是父母所樂見的教育環境。
從經濟或市場觀點來看，教學也具備商業價值，因為教學需要教具、教材、課程、活動、教師；對Maker而言，K12教育是一大市場，一般Maker的學習教育是另一個大市場，還有青年就業的專業訓練、工程師在職場上的專業訓練、Maker to PRO Maker的進修學習也都是教育的大市場。
在MakerPRO協助DOIT Taiwan舉辦的《Maker x Education趨勢對話》活動中，分別為這三大市場進行剖析。
Maker x Education教育現況
一個國家的經濟興衰與榮盛，教育居中扮演了關鍵角色，為了維持國家競爭力，政府勢必得投資大量的資源在人才的教育上。隨著社會的進步，眾人也開始意識到，因材施教，讓學生發揮各自的才能才是更為適當的教育模式。
也因此，顛覆現有教育模式的翻轉教育逐漸成為顯學，例如S4A教師社群就是為翻轉教育貢獻力量的團隊之一，其發起人松山農工老師蘇恆誠指出，台灣目前有許多翻轉教育的推手，例如臺大電機系副教授葉丙成，由簡志祥老師發起的生物趴辣客，以及教育噗浪客等社群。
對於翻轉教育，蘇恆誠表示，這是一個由民間發起，由下而上的庶民運動。由於越來越多人的加入，加上網路自學系統日益完善等因素影響，不僅讓翻轉教育系統逐漸成熟，也讓政府開始重視這股力量。
「本來不想做的事情，現在已經變得非做不可了，」蘇恆誠認為，政府的加入，將會讓翻轉教育更有力量，若可以走到立法階段，也將更有保障。但他也指出，若要改變現今成績至上、分數為重的教育模式，除非大幅度改變現有制度，不再以紙筆測驗為主要評量方式，才是釜底抽薪之計，也才能夠讓教育大翻盤。
蘇恆誠老師解釋數位製造和傳統模式的差異。
而針對自造教育，蘇恆誠將其分為三類，分別是傳統克難DIY、數位化自造(如3D列印、雷切、CNC)以及積木化資通電子整合(如Arduino、Raspberry Pi、手機程式)。就教育立場來看，數位自造因容易複製的優勢，可以很快的位學生帶來成就感，並產生學習動機，也是目前較為受歡迎的類型。
不過不管是哪一種教育類型，蘇恆誠表示，永續性是最重要的關鍵。他希望這些教育最終不會只是曇花一現，而是能夠持續下去，對受教育者的生活、工作等方面產生影響，甚至可以延續至下一代的教育之中。
將Maker帶入教育市場
機器人一直是Maker相當熱衷的一個領域，也是教育市場中相當受到歡迎的教學議題，而CAVEDU教育團隊正是機器人推廣教育的重要推手，CAVEDU技術總監曾吉弘投入許多的時間將機器人帶入課堂中，「我們有很多的大目標想要實現，但實際面卻有很多大大小小的問題，例如學生學習動機、成效不足。」
CAVEDU的課程從樂高機器人、開放硬體、程式設計、數位互動到物聯網都有，對於曾吉弘來說，面對這麼多的選擇以及工具，他希望能回歸根本，讓學生思考，你想做什麼，再依照想做的東西去選擇工具，剩下的，就只是動手做的問題。
曾吉弘無奈的表示，在自造教育裏，最常見的問題包括不會使用開發環境、找不到指令、不會除錯等等，這些問題會導致學習意願差、學習成效低，最後就是走向放棄。
教育是一條打底但不孤獨的路。
除了學生之外，曾吉弘指出，沒有老師的推動，自造教育很難進入學校市場。然而，只依賴老師仍然不夠，必須從學校、學生甚至家長多方面齊下，才能發揮更大的成效。但就目前的現實情況來看，要澆熄老師的熱情很容易。
話雖如此，曾吉弘仍對教育抱有熱忱而投入許多的時間在其中，他說：「教育是一條打底但不孤獨的路。」
專業教育訓練班
與前者不同，艾鍗科技學院著重的不是學校的教育市場，而是以電子、資訊產業的研發人員所需要的專業培訓，其課程包含青年就業、工程師在職的專業訓練。艾鍗科技總經理陳義方表示，其提供的是從社會新鮮人到在職人士的培訓課程與技術講座，因此艾鍗也自許為工程師的培育搖籃。
為了培訓業界所需要且解決產學落差的問題，陳義方指出，艾鍗的訓練特色與maker精神不謀而合，同樣強調實作，「我們既不比賽、也沒有考證照的訓練課程，因為我們認為，程式語言不是選擇題能選出來的東西，動手做是更實際也更重要的方式。」艾鍗科技將一切回歸於市場需求，希望能培養出可以實作的專業人才。
陳義方表示，艾鍗自許為工程師的培育搖籃。
當美術工藝遇上3DP
陳怡杰老師過去擁有資深的資通訊經驗，由於個人的興趣，投入教育領域，專門為老師做教育訓練，並教導老師如何將電腦及資通訊融入教學環境。儘管非教學出身，但陳怡杰受到許多老師甚至是學生的歡迎，而他的教學技巧就是，不用死板的方式與老師及學生對談，因為這樣不能激發他們的興趣。
陳怡杰表示，「教學並不是要將自己的知識一股腦的丟給學生，而是了解學生想要學習什麼，學什麼對他們有幫助，然後一起學習。」
在離開台北市教師研習中心後，陳怡杰開啟了他的夢想與麵包結合的新生活，投入機器人與3D列印的教育市場當中，不僅在部落格上分享了許多教學文章，其教學足跡也遍佈全台。他表示，他的夢想是機器人，又對3D列印非常有興趣，因此將兩者結合，同時也希望可以帶領更多人認識這兩大領域的樂趣。
阿杰老師的夢想就是將興趣與工作結合。
而針對目前的教育，陳怡杰認為：「不是每個人什麼東西都會，有些人天生語言程式就是寫不好，因此也不需幫他做補救教學，而是發掘他另一面的才能，例如設計或工藝，不過這樣的教育改革首先要從家長做起。」
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