作者：劉書妤
孩童手中拿著親手做的玩具，臉上洋溢滿足的笑容。創客的作品不僅能應用於教育、醫療及經濟等領域，更有創客走進校園，讓孩子除了學習課本上的知識，也能動手玩創意。例如Formosa玩具基地前進偏鄉小校，帶領孩童拆解重組玩具，從遊戲中學習；中彰投分署創客基地為為特教孩童研發愛的發聲器；南方創客基地則讓小孩親手做怪獸玩具。
Formosa玩具基地帶孩子拆解玩具
許多玩具其實保存狀況良好，卻被輕易丟棄，Formosa玩具基地人員努力地消毒、分類，並媒合需要的單位，讓舊玩具重獲新生！台灣玩具圖書館協會及Formosa玩具基地今年三月帶著5大箱二手玩具，抵達彰化縣二林鎮廣興國小。以往協會都以平台分送玩具，但今年特別設計「闖關遊戲」及「玩具體驗」活動，還針對高年級學生增設玩具拆解課程，讓孩子能發揮創客精神，學習如何將廢棄玩具活化再生。
小朋友透過拆解玩具，發揮創客精神，試著讓玩具再生（Source）
孩童紛紛表示拆解玩具的過程很有趣，更重要的是在這個過程中，找到喜歡的玩具。此外，他們也了解到「愛物惜物」的精神，未來可把不需要的玩具捐給玩具銀行，讓玩具找到新主人。
愛的發聲器 助特殊兒童傳達需求
而台南大學特殊教育系教授林千玉因親身感受到特殊孩童對輔具的需求，投入輔具科技開發與設計，並於去年與璨陽輔助科技協會研發出一套「幸福發聲器」，把簡易錄音機結合拉動、按壓等外接開關設計，讓特殊兒童或情緒障礙孩子經由簡單操作發聲器，進一步傳達需求給照顧者
勞動部勞動力發展署中彰投分署TCN創客基地與璨陽輔助科技協會合作，在創客基地南投據點辦理幸福發聲器製作課程，邀請林千玉擔任課程講師，教導創客用錄音器結合3D列印機、雷射雕刻機等機具，製作簡易發聲器，課後轉贈成品給南投國小學前特幼班學童，及有需要的身心障礙孩童。
璨陽輔助科技協會提到，愛的發聲器功能發想來自市面上溝通板，但溝通板價格較高且操作複雜，團隊製作的發聲器則易製作、可改裝，情緒障礙的孩子也能使用。有些老師將發聲器應用於教導聽力障礙學童辨識聲音，他們利用發生器錄下生活中的聲音，如敲門聲或煮沸水聲，讓孩童聽聲音配對圖片；另一位輔導老師分享，他將發聲器應用於教導自閉症孩童仿說問句，最初孩童僅會聽和按機器，但經過一個多月後，學生開始會跟著發聲器說問句。
愛的發聲器成品。（圖片來源：勞動部勞動力發展署中彰投分署）
咬咬小怪獸連結親子感情 寓教於樂讓孩子學習機械構造
在現今生活物資豐富的時代，孩子們可能擁有很多玩具，卻也因此對玩具容易三分鐘熱度。「自己的玩具自己做！」勞動部勞動力發展署雲嘉南分署南方創客基地在兒童節推出特別企畫，由駐地設計師陳和志運用凸輪機關及雷射切割機等素材，設計出一款會動的「咬咬小怪獸」，並舉辦工作坊邀親子一起體驗，父母陪同孩子們製作獨一無二的玩具，讓玩具也能成為與家人共同的回憶。
講師透過2D繪圖設計，讓學員們構想自己的玩具設計，再利用雷射切割機把設計雕刻出來且組裝，由於這次的玩具還隱藏著凸輪機關製作，孩童與父母需合力完成。陳和志表示，因為每個小朋友心中都有一個小怪獸，夢想有天牠會動起來，因此他以小怪獸為主題，寓教於樂，讓孩子學習機械構造及運動的知識。
兒童手中拿著自己做的小怪獸。（圖片來源：南方創客基地）
小結
在升學主義下，台灣多半強調學科教育，但在全球吹起創客風的情況下，這股風潮也帶進了校園。除了課本上的知識，還有許多事需動手做才能更熟悉，一些創客意識到此事的重要性，為孩童開設工作坊或設計玩具，使他們能快樂學習、充實成長。
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