作者：葉佳錚
國立虎尾科技大學已投入推動跨領域自學創客社群超過五年，除了推廣自己動手做的精神外，也鼓勵師生及民眾了解 Maker 教育背後的理念。本次適逢虎尾科大 38 周年校慶，我們特別訪問先前服務於虎科自造基地（現名：跨領域微創特區）的黃智銘老師，為大家分享 STEAM 教育扎根校園的過程。
稱職的轉譯者，搭起跨領域的溝通橋樑
黃智銘目前任職於教學發展中心，主要的工作為協助規劃教學型場域、組織自造社群、操作機台與物件輸出分析等等；不過黃智銘告訴我們，其實這些並不是最主要的工作，「溝通與合作」才是他最重要的任務。
除了擔任校方與學生之間的轉譯者，在校方考量與學生需求之間取得平衡外，他也努力搭起不同領域學生之間的溝通橋樑，凝聚彼此的共識，找出共同的語言。因此熱心的黃智銘也深受學生們喜愛，當我們與他一起走在校園中，幾乎每三步就有一位學生會主動向他熱情問候。
領域微創特區負責人許永和主任，向我們介紹自造基地設備（攝影：張慧芳）
獨立思考及邏輯思維的重要性
反思求學的過程，黃智銘認為儘管目前已有許多技術課程不符合目前所需，但學習的重點應在於培養「獨立思考能力」以及「邏輯思維」，因為若能養成良好的自學態度，不論科技再怎麼進步、世界再怎麼改變，都能夠應對自如。因此黃智銘除了力推 STEAM 教育落實校園，以及在生活中體現 Maker 精神之外，更期許學生們能夠應用「跨學科」的思維模式，實際動手解決生活中遇到的問題。
打造跨領域學習環境，凝聚社群認同
由於「社群」機制必須由下而上發起，才能維持在高純度、積極的狀態，因此如何在不同領域的群體中凝聚相同的價值觀、達成互信合作，便是一門大學問。
跨領域自學社群的核心在於「人」。
黃智銘希望透過自學社群凝聚不同科系的師生，打造跨領域的學習環境，讓彼此教學相長，形成正向循環；因為這種自給自足的學習模式，才能讓社群長遠運作。
虎尾科技大學的學生介紹自己設計製作的體感遊戲（攝影：張慧芳）
黃智銘在社群營運中扮演類似教練的角色，除了不斷鼓勵學生分享交流，更須時時刻刻關注學生與外界的關係，協助兩方取得共識，讓自學社群健康發展。他也堅信，不論 STEAM 教育未來會如何發展，做法、教材都會推陳出新，學校能夠提供課程資源，社群也能夠提供共學成長的環境；但最重要的還是在過程中培養學生們「主動解決問題」的能力，並懂得無私共享，他們未來才能成為翻轉社會的希望種子。
「我的人格特質就是這樣，喜歡學東西，更喜歡帶領大家學東西！」黃智銘相信，當教學模式由傳統教育逐漸轉變為跨領域自學，學習便不再是龐大的壓力，還能讓學生們的夢想與未來藍圖，逐漸發芽、茁壯。
小編群與虎尾科大副校長林博正（右三）、教學發展中心主任陳政宏（右二）以及教學發展中心研究副工程師黃智銘（右一）合影留念（攝影／張慧芳）
（本文轉載自南科 AI_ROBOT 自造基地、原文連結；責任編輯：賴芳如）
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