作者：Maggie.Z
列車駛進嘉南平原，傍晚時分的一抹紅霞，映照著綠油油的稻浪，夏末初秋的嘉義，是如此簡樸單純；這次拜訪得主角是東石高中的林東成老師，老師剛結束教學課程，卻看不出疲態，或許在自己真正熱愛的事情上，是永遠不覺得疲累吧！
林東成老師在教育界擔任資訊教師近 20 年，鑒於資訊教育的重要性及新課綱的挑戰，四年前以綠豆創客教室名義，在台灣推廣 STEAM 程式教育、LASS PM2.5 感測及 3D 列印教育。
「希望讓每個學校都具有實際教授課程的能力，利用每位老師自己的專長，結合我們提供的資訊工具，創造自己的課程，帶著孩子前進。」
林東成告訴我們，推動 STEAM 課程發展是一種分享的喜悅。他來到鄉下教書後，發現學生因資訊落差，對任何事都覺得很驚喜，林東成更體認到偏鄉教育之重要。於是，把四年前從零開始自學的 3D 列印與 Arduino，親自授予學生，身體力行，彌補偏鄉資源不足。
透過公益企業與社群老師的合作，他在全台已推動超過 40 場次的師生研習，分享各項的教案與資源，倡導自造教育的理念，迄今持續的進行中。
LASS 教育團隊的誕生
「我只是社群的一份子，但是透過社群參與，學到了更多資源，並為教育界帶入公民與空汙教育的重要議題，成為學界與民間知識的橋樑。」林東成老師告訴我們，教育與公民活動都需要傻勁與熱忱，找到對的人與對的事，就該義無反顧投入。
當初，老師接觸到 LASS 開源公益環境感測網路社群時，得到不少朋友的協助，秉著自己對教育的熱忱，籌組 LASS 教育團隊，並將 LASS 相關教育資料分享。成員多數是在參展、研習以及教育界朋友引薦下所集合的網路社群，除了 LASS 資訊的分享以外，同時也提供技術的支援，更持續推廣自製空氣盒子的公民活動，並與社群及教育界合作，在高中職端佈建空氣盒子。
老師與我們分享如何將社群資源帶入教育界（攝影：許睿舫）
目前 LASS PM2.5 感測的技術朝向長距離的 LoRa、NB-IoT 等技術發展，另外在水質感測、農業機器人及農業物聯網方面，LASS 社群也陸續有相當出色的成果出現。多樣化的 LASS 社群會帶動各個子社群的發展，相信也會對教育界產生相當的影響，LASS 教育團隊也將跟隨 LASS 社群，持續將適合教育界的研究帶入，透過分享來成就教師與學生。
集結資源，成立東石自造實驗室
東石高中自造實驗室在三年前就以綠豆創客教室在東石高中成立，一開始在電腦課中帶入創客的元素，一直到今年才有機會申請，終於順利通過。
為引入學界及業界的資源，林東成老師積極與中南部各 FabLab 做課程支援，也與 CR7 3D 列印社群、LASS 社群、WFDuino 等社群合作課程，並引入書商及各設備廠商的專業資源，不僅如此，更與全台各高中學校的自造實驗室有定期的互動與學習。
明年自造實驗室課程將針對校內師生、區域的社區人士及師生做課程推展及服務，期望發展 STEAM 創客、空汙及 3D 列印為主軸的課程，並陸續發展校內農業、工業應用的特色課程，籌組在地社群。
偏鄉教育的開路先鋒
「是什麼讓您對偏鄉教育有這麼大的熱忱與使命感呢？」我們好奇地問了東成老師，老師暖暖地笑了，他說：「沒人做我們就做第一，等大家都做了，我們就可以退居幕後，這樣我就無愧於心了。」
對東成老師來說，人生的價值不在於得到了什麼，而在於付出了什麼，身為一個承先啟後的先驅，對台灣偏鄉教育的貢獻更是不可抹滅。
（本文轉載自南科 AI_ROBOT 自造基地；原文連結、責任編輯：葉于甄）
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